Содержание и методика обучения движениям детей дошкольного возраста — реферат

Содержание

Стр.
Введение 2
Глава 1. Общие положения процесса обучения движениям 4
1.1. Обучение движениям как главное звено в методике физического воспитания и обучения 4
1.2. Цель, задачи, определяющие черты этапной структуры обучения движениям 10
Глава 2. Процесс обучения движениям детей дошкольного возраста 17
2.1. Возрастные основы содержания физического воспитания и формирования двигательных качеств, умений и навыков 17
2.2. Особенности содержания и методики процесса обучения движениям детей дошкольного возраста 21
Заключение 29
Список использованной литературы 30
Приложения 32

Введение

Тема данной работы «Содержание и методика обучения движения детей дошкольного возраста».
Актуальность. Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического состояния детей. В связи с чем проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна.
Как медиков, так и педагогов, волнует прогрессирующее ухудшение здоровья детей. На сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети составляют 3-4 %. Рождение здорового ребенка стало редкостью, растет число недоношенных детей, число врожденных аномалий, число детей с речевыми расстройствами.
Основной компонент сохранения здоровья – это физическая активность. Спортивные упражнения помогают поддерживать общий тонус организма, уменьшают кровяное давление, опасность возникновения сердечно-сосудистых болезней, а также помогают спастись от простуды и стрессов.
Двигательная активность в жизнедеятельности организма является важнейшим условием, определяющим здоровье, физическую и умственную работоспособность, творческое долголетие человека.
Известно, что детям в значительно большей степени, чем взрослым, присуща естественная потребность в движениях, которую обязательно надо удовлетворить.
Особое значение движения имеют в раннем возрасте. В дошкольном
возрасте с помощью двигательной активности ребенок приспосабливается к окружающей жизни, познает мир.
Решать проблему физического развития ребенка необходимо в первую очередь с переосмысления основополагающих целей физического воспитания. Решая вопрос, чему учить, всегда приходилось решать вопрос о том, как учить и какие компоненты необходимо включать в содержание конкретного процесса обучения.
Поэтому целью работы является исследование содержания и методики движениям детей дошкольного возраста.
В качестве объекта исследования был выбран процесс физического воспитания детей дошкольного возраста.
Предметом исследования работы является содержание и методика обучения движениям детей как важный элемент этого процесса.
Для достижения цели работы необходимо решить следующие задачи:
Для достижения цели работы необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности процесса обучения движениям, как важного элемента физического воспитания
3. Определить специфику обучения движениям детей дошкольного возраста
4. Рассмотреть особенности организации занятий, направленных на обучение движениям детей дошкольного возраста.
5. На основе полученных результатов сделать соответствующие выводы.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, основной части и заключения. Названия каждой части отображают ее содержание.


Глава 1. Общие положения процесса обучения движениям
1.1. Обучение движениям как главное звено в методике физического воспитания и обучения
Познание сущности процесса обучения, определение его структуры и движущих сил составляет одну из важных задач дидактики. Тем не менее, среди ученых, даже в наши дни, существует неоднозначное понимание понятия "обучение" или "процесс обучения".
В "узком" смысле под обучением понимается преподавание и руководство учением; в "широком" – обучение - процесс двусторонний, включающий в себя усвоение учебного материала, т.е. деятельность учащихся и руководство этим процессом преподавателя.
Некоторые ученые рассматривают процесс обучения как органическую часть более широкого понятия - учебно-воспитательного или педагогического процесса . Тем не менее, учитывая, что в реальном процессе обучения по предмету "физическая культура" участвуют педагог и коллектив класса, их деятельность в конечном итоге нацелена на реализацию программы социального заказа или какой-то его части. Педагог воздействует на детей педагогически обработанным учебным материалом (содержанием образования) другими средствами и способами. Именно это обуславливает функционирование самого процесса обучения.
Процесс обучения элементам физической культуры приобретает несколько иное, отличное от других, специфическое содержание. Это обуславливается рядом специфических его особенностей (целью, задачами, контингентом занимающихся, условиями учреждения). Что касается контингента детей, то специфической особенностью является большая дифференциация их по уровню физической подготовленности, состоянию здоровья, физического развития, разнонаправленности физкультурных и спортивных интересов, неоднозначностью их отношения к предмету «физическая культура» и педагог, различия в уровне приобретенного двигательного опыта, навыков учебного труда (способность организоваться к занятию, воспринимать и осознавать учебную информацию, выполнять физические упражнения в требуемом темпе и нужной продолжительности, выполнять главное в решении двигательной задачи и др.)
Под процессом обучения понимается непрерывно развивающееся взаимодействие преподавания (деятельность педагога) и учения (деятельность коллектива детей), нацеленное на обеспечение общего физкультурного образования ребенка.

Комментарии: