Технологии работы с детьми младшего школьного возраста — реферат

Содержание
Введение 2
Глава 1.Особенности детей младшего школьного возраста 4
1.1.Характеристика особенностей детей младшего школьного возраста 4
1.2. Младшие школьники «Группы риска» 12
Глава 2. Технология работа с детьми "группы риска" 18
2.1.Технология работы и психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста "группы риска" 18
2.2. Направления и методы технологии коррекционной работы с детьми «группы риска» 22
Заключение 27
Список литературы 28
Приложения 30


Введение
Тема данной работы «Технологии работы с детьми младшего школьного возраста».
Актуальность. Младший школьный возраст соответствует годам обучения в начальных классах.
В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, харак¬теризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе, особой актуальностью являются дети «группы риска».
В настоящее время понятие «Дети группы риска» употребляется довольно часто в педагогике и психологии.
Дети группы риска – это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.
Данная проблема особенно актуальна именно с детьми младшего школьного возраста . В этом возрасте организм более уязвим и повышается риск соматических заболеваний, в подростковом возрасте впервые проявляются многие нервные и психические заболевания.
В этом возрасте происходит расширение социальных отношений, которые дают новый социальный опыт, поэтому так актуально выявить технологии работы с детьми младшего школьного возраста.
Вопросами определения содержания, методики и технологии воспитательной деятельности посвятили свои работы М.А. Галагузова, В.Е. Гмурман, Ю.В. Василькова, Л.С. Выготский, И.Д. Зверева, А.Й. Капская, Л.Г. Кузнец, О.М. Леонтьев, А.С. Макаренко, А.О. Малько, Л.И. Мищик, С.Г. Хлебик и прочие научные работники.
В связи с этим цель нашего исследования является рассмотрение технологии работы с младшими школьниками «группы риска».
Предмет исследования: Технология работы по сопровождению детей «группы риска».
Объект исследования: Дети «группы риска» младшего школьного возраста.
Для достижение цели исследования нами определены следующие задачи:
1. изучить и проанализировать научно - методическую литературу по проблеме;
2. рассмотреть характеристику детей младшего школьного возраста;
3. рассмотреть детей входящих в «группу риска».
4. выявить методы и условия технологии работы с детьми «группы риска» в условиях образовательного учреждения.
На данном этапе нами использовался такой метод исследования: изучение и анализ социологической, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание.





Глава 1.Особенности детей младшего школьного возраста
1.1.Характеристика особенностей детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6 до 11 лет и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу.
Так, согласно концепции Э. Эриксона, возраст 6—12 лет рассматривается как период передачи ребенку систематических знаний и умений, обеспечивающих приобщение к трудовой жизни и направленных на развитие трудолюбия.
В этом возрасте у ребенка наиболее интенсивно развивается (или, напротив, не развивается) способность к овладению окружающей его средой. При позитивном исходе этой стадии развития у ребенка формируется переживание своей умелости, при неудачном исходе - чувство неполноценности и неспособности быть наравне с другими людьми. Инициативность, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах деятельности отмечаются как характерные черты детей данного возраста.
Согласно концепции Ж. Пиаже, интеллектуальное развитие ребенка 7-11 лет находится на стадии конкретных операций. Это значит, что в указанный период умственные действия становятся обратимыми и координированными. Приобретается понятие сохранения для дискретных и непрерывных величин.
У ребенка возникает способность преодолеть влияние непосредственного восприятия и применить логическое мышление к конкретным ситуациям.
Переход к конкретно - операциональному мышлению влечет за собой перестройку всех психических процессов (восприятия, памяти, воображения, речи, воли), а также сознания ребенка, его моральных суждений, способности к сотрудничеству с другими людьми.
Таким образом, младший школьный возраст является этапом существенных изменений в психическом развитии. Полноценное проживание ребенком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых (учителей, родителей, воспитателей, психологов), основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Основной характеристикой данного периода является сочетание в ребёнке черт дошкольного детства с новыми качествами, характерными для школьника.
В этот период продолжается активное созревание всех анатомо-физиологических структур, созревание нервной системы. Характерной чертой данного периода является формирование учебной деятельности, которая требует от ребёнка как большого умственного напряжения, так и активности, но не физической выносливости.
От того, насколько были сформированы в дошкольном периоде необходимые предпосылки, будет зависеть качество учебной деятельности. Обозначают следующие предпосылки
Общее физическое развитие:
• Состояние зрения, слуха,
• моторики (особенно сформированность мелких движений кистей рук и пальцев).
• Состояние нервной системы (степень её возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности;
• нарушения нервной деятельности, как и общего состояния здоровья, прежде всего сказывается на работоспособности, что может отрицательно повлиять не только на успеваемость, но и на отношение ученика к школе, учёбе и общение со сверстниками.
Овладение достаточным объёмом знаний и представлений об окружающем мире:
• Представлениями о пространстве.
• Представлениями о времени.
• Владение навыками элементарными счётными операциями.
Овладение чёткой, связной, грамматически и фонетически правильной речью:
• умение осуществлять простейший звукобуквенный анализ
Развитие Произвольного внимания:
• Опосредованного запоминания.
• Умение слушать речь,
• объяснения учителя.
• Умение смотреть и видеть,
• сосредотачиваться на работе.
• Вспоминать то, что нужно для понимания нового. Умение объяснять, делать соответствующие выводы.
• Познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность

Комментарии: