Педагогические условия воспитания младших школьников — реферат

Актуальность настоящего дипломного исследования. Великий немецкий философ Ф. Шиллер считал чрезвычайно важной задачу сделать человека эстетически воспитанным, ибо только из эстетического начала может развиваться нравственное сознание .
В сложившейся в России ситуации очень важным является формирование эстетической культуры личности, воспитание творческой активности, способности чувствовать и понимать прекрасное, эстетически проявлять себя во всех сферах деятельности. В «Законе Российской Федерации об образовании» среди основных принципов государственной политики в области образования назван «...гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека - свободного развития личности», который наряду с другими способствует решению задач «.. .формирования общей культуры личности; адаптации личности к жизни в обществе, создания основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ» .
В решении коллегии Министерства образования Российской Федерации от 24 мая 1995 года «О развитии эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» подчеркивается: в современных условиях становится очевидным, что «эстетическое образование начинает
играть все большую роль в процессе перехода от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития» .
Объект исследования в настоящей работе – эстетическое воспитание младших школьников.
Предмет исследования – особенности педагогических условий эстетического воспитания младших школьников.
Цель работы – изучить педагогические условия воспитания младших школьников. Поставленная цель дипломного исследования определяет необходимость решения следующих задач:
1. изучить понятие и сущность эстетического воспитания;
2. исследовать возрастные особенности эстетического воспитания младших школьников;
3. определить основные педагогические условия эстетического воспитания школьников.
Гипотеза исследования: эффективность эстетического развития может быть обеспечена при соблюдении следующих педагогических условий:
- единства образовательного пространства, предполагающего взаимосвязь эстетического восприятия, духовного переживания художественного образа и продуктивной творческой деятельности ребенка;
- научно-обоснованного отбора произведений для изучения, учитывающего психологические особенности детей 7-9 лет, основанного на высоком художественном уровне работ и обращении к многообразию эстетических эталонов;
- реализации концепции эстетического воспитания младших школьников, направленной на творческое развитие личности, основой которого является формирование эстетических доминант восприятия, эмпатии и культуры воображения;
- разработки программ поэтапного эстетического развития младших школьников на основе интерактивности, диалога и игры.
Методологической основой исследования явились концепции эстетического воспитания и развития детей младшего возраста (В.В.Алексеева, Е.М.Торшилова, Б.П.Юсов); труды по психологии художественного восприятия, возрастной психологии и теории обучения (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Маслоу, А.А.Мелик-Пашаев, Д.Б.Эльконин).
Научная новизна исследования. Впервые в отечественной педагогике проанализирована и обобщена работа по эстетическому воспитанию младших школьников, выявлены ее ведущие тенденции и перспективы. Определены критерии эстетического развития младших школьников
Теоретическая значимость. Проанализирована концепция эстетического развития младших школьников, основанная на принципе единства их образовательного пространства и педагогического взаимодействия в решении единых развивающих, воспитательных и образовательных задач.
Практическая значимость исследования. Разработанные рекомендации по педагогическому руководству эстетическим развитием младших школьников, направленная на развитие эмпатии и продуктивности творческого воображения, могут применяться в системе повышения квалификации и при подготовке в ВУЗах педагогов.
При написании работы был использован ряд методов исследования, как общенаучного характера, так и специальные психолого-педагогические методы, такие как анкетирование, опрос, наблюдение, эксперимент. Из категории общенаучных методов нами были использованы: библиографический, анализ, синтез, систематизация и интерпретация.
Структура исследования. Работа включает в себя введение, четыре главы, заключение, список литературы и приложение.
На основе проведенного исследования автором были сделаны следующие выводы:
Наше динамичное, переходно-кризисное время характеризуется необходимостью переосмысления многих, казавшихся прежде незыблемыми представлений. Все они так или иначе касаются характера отношений человека с миром, поскольку становится всё более очевидной невозможность сохранения прежней стратегии в этих отношениях. Так, невозможно продолжение прежней политики всестороннего истощающего потребления ввиду невосстановимости ресурсов планеты, невозможно прежнее понимание развития и прогресса, связанное прежде всего с расширением экспансии человека в природу. Наконец, исчерпало себя старое представление о развитии человека как о процессе возрастания его потребностей, требующих все более расширенного их удовлетворения за счёт эксплуатации внешнего мира, покорения природы и т.п. Человек вплотную оказался перед необходимостью смены приоритетов, переоценки ценностей, выработки новой парадигмы своего поведения в мире.

Комментарии: