Мастерство педагогического взаимодействия — реферат

Оглавление

Введение 3
1. Стиль педагогического общения 4
2. Стиль руководства коллективом 5
3. Система педагогического общения 7
4. Культура взаимоотношений 8
5. Особенности общения в педагогическом коллективе 8
Заключение 10
Список литературы 11

Введение

На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми.
Актуальность работы заключается в рассмотрении педагогического мастерства, освоив которое, педагог призван превратить учеников в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества.
Цель работы состоит в изучении мастерства педагогического взаимодействия.
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
1) охарактеризовать стиль педагогического общения;
2) изучить стиль руководства коллективом;
3) рассмотреть систему педагогического общения;
4) изучить культуру взаимоотношений;
5) определить особенности общения в педагогическом коллективе.
Педагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого. Педагогическое общение ― целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.
1. Стиль педагогического общения

Говоря об индивидуальном стиле педагогической деятельности, имеют в виду, что педагог учитывает свои индивидуальные склонности, особенности, свою индивидуальность. Педагоги, обладающие разной индивидуальностью, из множества учебных и воспитательных задач могут выбрать одни и те же, но реализуют их по-разному. Рассмотрим основные признаки индивидуального стиля педагогической деятельности. Он проявляется:
― в темпераменте;
― в характере реакции на те или иные педагогические ситуации; в выборе методов обучения;
― в подборе средств воспитания;
― в стиле педагогического общения;
― в реагировании на действия и поступки детей; в манере поведения; в предпочтении тех или иных видов поощрения или наказания;
― в применении средств психолого-педагогического воздействия на детей [3; с. 57].
Поэтому любой педагогический опыт буквально копировать не стоит; воспринимая главное в нем, учитель должен стремиться к тому, чтобы оставаться самим собой. Это не только не снизит, но существенно повысит эффективность обучения и воспитания детей на основе заимствования передового педагогического опыта. Попытки прямого копирования передового педагогического опыта одних учителей бесперспективны, т.к. такой опыт практически неотделим от личности учителя, а психологическую индивидуальность педагога трудно воспроизвести, без нее результаты неизбежно оказываются другими.
Педагогическое общение ― это важный компонент труда учителя, создающий атмосферу психологического развития личности учащегося. Учитель, умеющий создать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уважения, активности ребенка предпочтительнее учителя, ученики которого знают все правила, законы, но ученики у которого перегружены, скованы, имеют заниженную самооценку. В этом смысле педагогическое общение важнее педагогической технологии. Педагогическое общение должно быть личностно развивающим, эмоционально-комфортным и решать следующие задачи:
1) взаимообмен информацией между учителем и учащимися;
2) взаимопонимание, умение смотреть на себя глазами партнера по общению;
3) мобилизация резервов участников общения, выявление наиболее сильных и ярких качеств учеников и учителя;
4) взаимодействие и организация совместной деятельности;
5) разумная, педагогически целесообразная самопрезентация личности учителя и учащихся;
6) взаимная удовлетворенность участников общения [3: с. 61].
Такой широкий спектр задач требует оптимизации педагогического общения ― по задачам, по средствам, по результату.

Комментарии: