Понятие «самовоспитание», «самообразование», «саморазвитие». Их взаимосвязь — реферат

207
Содержание

Введение 3
1. Понятие «самовоспитание», «самообразование», «саморазвитие». Их взаимосвязь 5
2.Роль самовоспитания в формировании личности 8
3. Самопознание – начальный этап самовоспитания 12
Заключение 15
Список литературы 16

Введение

Создавая условия для проявления внутренне присущих детям созревших возможностей, определяя зону их ближайшего развития, педагоги не должны забывать, что воспитанники неодинаково воспринимают направленные на них влияния. Дети отличаются друг от друга не только цветом волос, формой лица и другими внешними признаками. Есть и внутренние, физиологические отличия связанные с генетическими особенностями, определяющими скорость, ритм психических процессов и состояний, т.е. темперамент воспитанника. (8;51)
Вопрос о направленности личности, её потребностях, мотивах, интересах недаром ставится на первое место. Задумываясь над особенностями своего внутреннего мира, мы вольно или невольно стремимся осознать свои потребности и желания, свои способности и характер.
Но человек рождается не с готовыми способностями, а с задатками, т.е. такими особенностями строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей. Задатки многозначны. На базе одних и тех же задатков могут возникнуть различные способности в зависимости от требований соответствующей деятельности. Так острая наблюдательность и хорошая зрительная память может войти в структуру способностей художника, следователя, геолога. Не повредят эти качества и специалистам в десятках других областей. Разовьются ли задатки в способности, зависит не только от индивидуальных особенностей личности, но и от исторических условий, от потребностей общества. Те или иные способности развиваются тогда, когда в них появляется общественная необходимость.
Исходя из разных возможностей и способностей каждого в отдельности, процесс воспитания и самовоспитания имеет свою специфику и определяется, исходя из общих законов развития человека, но с учетом его индивидуальных, психологических и физиологических качеств.
Данный аспект теории воспитания и определил тему реферата: «Задачи самовоспитания».
Цель работы: рассмотреть особенности постановки задач самовоспитания.
Задачи работы:
• проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме;
• рассмотреть особенности процесса самовоспитания;
• проанализировать особенности реализации задач самовоспитания в процессе развития личности школьника.
Методы исследования: анализ литературы, обобщение и систематизация материала.

1. Понятие «самовоспитание», «самообразование», «саморазвитие». Их взаимосвязь

Очень непросто управлять чувствами и обуздывать их, но и этому можно научиться. Саморегуляция позволяет сдержанно относиться к другим людям и терпимо воспринимать их недостатки, вырабатывая умение не раздражаться в самых критических ситуациях.
В выработке нравственной культуры, мужества, в формировании эрудиции и в умении руководить людьми немалую роль играют приемы самовоспитания: самооценка, самоприказ, самовнушение, самоодобрение, самокорректировка, саморегуляция, самостимуляция и другие.
Самовоспитание начинается с самооценки. Человек должен точно знать, какие качества следует воспитывать у себя. Самооценка формируется путем сравнения себя с другими людьми и путем сопоставления уровня своих притязаний с результатами своей деятельности. Адекватная самооценка позволяет правильно сформулировать цели самовоспитания. Она формулируется в тех случаях, когда субъект выявляет мнение о себе и своих поступках у людей, с которыми контактирует в семье, в учебном заведении, на отдыхе; критически сопоставляет себя с окружающими [5].
Если результат этих контактов - заниженная самооценка, человек начинает находить в каждом деле непреодолимые препятствия. Он теряет уверенность в себе. Ему становится труднее работать, сложнее контактировать с коллегами, устанавливать контакты с людьми [3].

Комментарии: