Понятие педагогической деятельности и факторы, определяющие ее успешность — реферат

Содержание

Содержание 2
Введение 3
1. Понятие педагогической деятельности и факторы, определяющие ее успешность 4
2. Самовоспитание как фактор успешности педагогической деятельности 14
3. Самообразование как фактор успешности педагогической деятельности 18
Заключение 24
Литература 25


Введение

В условиях социально-экономической и социально-политической не-стабильности профессиональная деятельность педагогов все больше приобретает внешне ориентированную направленность. Вполне закономерно, что у учащихся доминирует пассивное отношение к учению, формируются двойные жизненные стандарты, происходит деформация ценностных ориентации. Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Для успешной профессиональной деятельности человек должен не только овладеть профессиональными знаниями и навыками, но и быть достаточно развитым в культурном, нравственном, психологическом отношениях, он должен в полной мере ощущать себя полноценной личностью, полноправным членом общества, общины, семьи. Достичь всего этого можно путем постоянного повышения своей профессиональной и общекультурной компетенции, развития собственного интеллекта и творческой самостоятельности в процессе самовоспитания и са-мообразования. В связи с этим актуальной проблемой системы образования является самообразование и самовоспитание учителя, которые выступают как важное условие успеха его профессиональной дея-тельности.
Цель настоящего исследования – изучить самообразование и самовоспитание как условие успеха деятельности учителя.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие педагогической деятельности и факто-ры, определяющие ее успешность.
2. Проанализировать понятие самовоспитания как фактора успешности педагогической деятельности.
3. Проанализировать понятие самообразования как фактора успешности педагогической деятельности.
Методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
1. Понятие педагогической деятельности и факторы, определяю-щие ее успешность

Своим происхождением профессия педагога обязана обособлению образования в особую социальную функцию, когда в структуре общественного разделения труда сформировался специфический тип деятельности, назначение которой – подготовка подрастающих поколений к жизни на основе приобщения их к ценностям человеческой культуры.
Многие исследователи отмечали огромное нравственное воздействие, могучую и мудрую власть профессии педагога. К.Д. Ушинский рассматривал учителя как посредника между тем, что создано прошлыми поколениями и поколениями новыми [16, с. 91].
Деятельность педагога является одним из видов деятельности челове-ка, и для ее понимания следует исходить из более общего понятия деятельности.
Понятие деятельности является одним из ключевых в психологии и педагогике. Деятельность определяется как «специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира на основе освоения и развития наличных форм культуры» [8, с. 160].
В зависимости от предмета и результатов выделяют различные виды деятельности. Так, деятельность, направленная на создание, получение материального продукта, называется практической. Деятельность, направленная на изменение в сфере сознания, называется духовной [8, с. 160].
Анализ содержания любого вида деятельности указывает на наличие психологического ее фундамента, т.к. основными характеристиками деятельности является предметность – то, с чем она непосредственно имеет дело (какой-либо материальный или идеальный объект), и субъективность, поскольку она выполняется конкретным человеком [7; 14].
Педагогическая деятельность является одним из видов деятельности. Ее разделяют на профессиональную и непрофессиональную (Н.В. Кузьмина, Е.М. Иванова и др.).
Непрофессиональной является та педагогическая деятельность, кото-рой занимается большинство людей в своей повседневной жизни, не обяза-тельно имеющих специальное педагогическое образование и педагогическую квалификацию (например, воспитание детей в семье).
Профессиональная педагогическая деятельность осуществляется в го-сударственных или частных учебно-воспитательных и образовательных учреждениях и требует профессиональной компетентности лиц, ее осуществляющих, определенного уровня специального их образования [18, с. 89].
Существует множество различных подходов к трактовке понятия педагогической деятельности.
Так, А.И. Щербаков характеризует ее как «искусство, требующее от педагога глубоких знаний, высокой культуры, педагогических спо-собностей и прежде всего понимания психологической структуры и содержания педагогической деятельности, основных ее функций, выполнение которых обеспечивает эффект образования и воспитания учащейся молодежи» [22, с. 112]. Автор выделяет следующие функции педагогической деятельности: информационную, мобилизационную, развивающую, ориентационную, конструктивную, коммуникативную, организаторскую, исследовательскую.

Комментарии: