Развитие мелкой моторики в продуктивных видах деятельности в средней группе — реферат


Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретическое обоснование проблемы развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности 6
1.1.Значение формирования мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика ребенка среднего дошкольного возраста 9
1.3. Лепка как средство развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста 12
Вывод по 1 главе 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в продуктивной деятельности (лепка) 18
2.1 Характеристика базы исследования. Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей 18
2.2. Реализация комплекса мероприятий, содействующих развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста 21
2.3 Проверка эффективности проведенной работы 25
Заключение 31
Список литературы 32


Введение

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкая моторика [12].
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Педагоги и психологи рекомендуют начинать активную тренировку пальцев ребенка уже с восьмимесячного возраста.
Сенсомоторное развитие один из ведущих факторов развития ребенка. Активное взаимодействие его с окружающей средой (перцептивное, кинестетическое, пространственное и др.) формирует систему восприятия.
В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».
В процессе лепки совершенствуются все психические функции: память, воображение, зрительное восприятие – развитие глазомера, мышление – умение анализировать, сравнивать, сенсорное восприятие. Одной из важнейших проблем в лепке – является недостаточное развитие мелкой моторики руки. Актуальность данной проблемы выявляется при подготовке дошкольников к письму. В школе, на первом этапе обучения, дети часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации.
Многие отечественные исследователи обращают внимание на необходимость и педагогическую значимость работы по коррекции моторики у детей в комплексе коррекционно-развивающих мероприятий (Л.З.Арутюнян (Андронова), Р.Д.Бабенкова, Л.И.Белякова, И.А.Грошенков, А.А.Дмитриев, М.М.Кольцова, B.И.Лубовский, Е.М.Мастюкова, В.М.Мозговой, М.С.Певзнер и др.).
Актуальность исследования и определила выбор темы работы: «Развитие мелкой моторики в продуктивных видах деятельности (лепке) в средней группе»
Цель данной работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность способов развития мелкой моторики в продуктивных видах деятельности (лепке) в средней группе.
Объектом исследования: мелкая моторика.
Предмет исследования: способы развития мелкой моторики на занятиях лепкой.
Для достижения данной цели требовалось решение следующих задач:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Охарактеризовать особенности использования лепки в качестве средства развития мелкой моторики.
3. Предложить способы развития мелкой моторики в продуктивных видах деятельности (лепке) в средней группе и оценить их эффективность.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ и обобщение литературы по теме исследования; наблюдение, тестирование, эксперимент.
Базой исследования является МБДОУ комбинированного типа № 344, дети средней группы в количестве 10 человек.


Комментарии: