Организация работы по художественному ручному труду в ДОУ — реферат

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы организации работы по художественному ручному труду в ДОУ 7
1.1 Состояние и развитие проблемы организации работы по художественному ручному труду в теории и практике 7
1.2 Организация работы по художественному ручному труду в ДОУ 15
1.3 Методика организации работы по художественному ручному труду в разных возрастных группах ДОУ 23
1.4 Методические рекомендации по организации работы по художественному ручному труду в ДОУ 29
Выводы по 1 главе 38
Заключение 39
Библиографический список 41
Приложение 47


Введение

Преобразования во всех сферах российского общества, ускорение темпов научно-технического и социального прогресса актуализируют потребность в людях инициативных, творческих, независимых от штампов и стереотипов мышления. Вместе с тем креативный потенциал личности не формируется сам по себе, спонтанно; развитие его должно быть перманентным и начинаться уже с первых дней жизни ребенка.
В Концепции модернизации дошкольного образования подчеркивается первостепенность решения задач, направленных на создание творческой атмосферы и условий для инновационной деятельности. Авторы Концепции указывают, что ребенок, прежде всего, приобщается к вечным общечеловеческим ценностям (красоте, добру, истине). В результате этого у него рождаются и развиваются такие стержневые качества личности, как самостоятельность, инициативность, произвольность в виде стремления к преодолению трудностей, а также потребность в активном освоении и созидательном преобразовании окружающей действительности.
Возможности развития детского творчества изучались в разных видах деятельности: музыкальной, двигательной, игровой, литературной, изобразительной, трудовой (Р.С. Буре, Н.А. Ветлугина, В.Я. Воронова, И.Л.Дзержинская, Т.Г. Казакова, А.В. Кенеман, Л.В. Куцакова, В.А. Левин, Г.В. Павленко, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Т.А. Семенова, О.С. Ушакова и др.).
Развитие творческой активности дошкольников происходит в условиях практической художественной деятельности, в частности, на занятиях по ручному труду (Е.Я. Беляева, Н.М. Конышева, Л.B. Куцакова, Л.B. Пантелеева, Д.В. Сергеева и др.). Изготовление поделок из различных материалов (бумаги, нитей, кусочков кожи и ткани, листьев, плодов растений) в полной мере отвечает потребностям, интересам и возможностям детей дошкольного возраста. В процессе ручного труда создаются условия для развития аналитико-синтетического склада мышления, речи, памяти, внимания, воображения, совершенствования познавательных и художественно-конструктивных способностей детей. У ребенка развивается мелкая моторика руки, совершенствуются умения и навыки работы с различными материалами, приспособлениями и инструментами; вырабатывается аккуратность, самостоятельность, оригинальность подхода к решению задач, умение свободно ориентироваться в окружающем мире.
В специальной и учебно-методической литературе (Ю.И. Дорогов, А.В. Козлина, И.М. Петрова, Н.А.Смотрова, С.В. Соколова) достаточно подробно представлены тематика и содержание занятий по ручному труду для дошкольников. Тем не менее процесс обучения данному виду деятельности зачастую рассматривается с точки зрения обеспечения наиболее успешного овладения детьми общетрудовыми, конструктивными умениями и навыками.
Анализ материалов исследований указывает на существование объективного противоречия между высоким воспитательно-образовательным потенциалом ручного труда для развития творческой активности дошкольников и недостаточной разработанностью научно-методических рекомендаций по руководству данным видом деятельности.
Современное состояние проблемы, ее актуальность и перспектива разрешения возникшего противоречия обусловили выбор темы исследования: «Организация работы по художественному ручному труду в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)».
Цель исследования – изучить и теоретически обосновать методику организации работы по художественному ручному труду в ДОУ.
Объект исследования – процесс организации работы по художественному ручному труду в ДОУ.
Предмет исследования – методика организации работы по художественному ручному труду в ДОУ.
Гипотеза исследования: процесс организации работы по художественному ручному труду в ДОУ будет эффективным, если будут определены формы, методы и средства обучения дошкольников ручному труду в каждой возрастной группе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме организации работы по художественному ручному труду в ДОУ.
2. Рассмотреть методику организации работы по художественному ручному труду в каждой возрастной группе ДОУ.
3. Разработать методические рекомендации по организации работы по художественному ручному труду в ДОУ.
Методолого-теоретическая основа исследования:
- исследования по проблеме развития детского творчества в разных видах деятельности: музыкальной, двигательной, игровой, литературной, изобразительной, трудовой (Р.С. Буре, Н.А. Ветлугина, В.Я. Воронова, И.Л.Дзержинская, Т.Г. Казакова, А.В. Кенеман, Л.В. Куцакова, В.А. Левин, Г.В. Павленко, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Т.А. Семенова, О.С. Ушакова);
- исследования по теории и методике организации работы по ручному труду в ДОУ (Е.Я. Беляева, Н.М. Конышева, Л.B. Куцакова, Л.B. Пантелеева, Д.В. Сергеева, Ю.И. Дорогов, А.В. Козлина, И.М. Петрова, Н.А.Смотрова, С.В. Соколова);
- работы по методике создания аппликационных работ из бумаги (З.А.Богатеева, Г.В.Груба, И.Л.Гусарова); объемных поделок из бумаги (А.Н.Давидчук, З.В.Лиштван, В.Г.Нечаева, A.И.Савенков); из природного материала (И.Я.Базик, Э.К.Гульянц, B.Ф.Ждан, Ф.П.Филенко); из бросового материала (О.В.Дыбина и др.)
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической и методической литературы.

Комментарии: