Оценка качества профессионального образования — реферат

Содержание
Введение 3
1. Оценка качества профессионального образования. Нормы оценки качества. 5
2. Механизмы оценки качества профессионального образования 11
Заключение 14
Литература 15

Введение
Словосочетание "качество образования" в начале девяностых годов прошлого века в России чаще использовалось управленцами, чем учеными. Это было вызвано, скорее всего, тем, что в Законе РФ "Об образовании" (1992 и 1996 гг.) появилась статья о государственном контроле за качеством образования, что породило большое количество различных практик такого контроля.
Инициированная правительственными решениями практика организации контроля качества образования дала импульс для разработки соответствующих теоретических концепций, явилась основным фактором устойчивого возрастания интереса ученых к данной проблеме. В настоящее время общее число публикаций по проблемам качества образования исчисляется тысячами; более десяти лет назад их было значительно меньше. В России, в частности, только в 2010 г. проведено 74 научных и научно-практических конференций, посвященных вопросам качества образования. Они прошли в 37 городах, в 46 классических и педагогических университетах, в 27 технологических и отраслевых вузах.
Следует отметить, что оценка качества образования связана с рядом противоречий.
1) Отсутствие тезауруса.
2) Стабильность и изменчивость образования.
3) Выделение качества профессионального образования.
4) Теоретическое и практическое обучение.
5) Стандарты оценки преподавателя и квалификационные требования к специалисту.
6) Обучение профессиональным дисциплинам и практика решения стандартных профессиональных задач.
7) Декларируемый гуманистический и фактический технологический подходы к оценке качества образования студента.
8) Владение выпускником фундаментальными знаниями и слабая готовность выполнять профессиональные обязанности.
Цель: определить нормы и механизмы оценки качества профессионального образования.
Задачи:
1) охарактеризовать нормы оценки качества профессионального образования;
2) выявить механизмы оценки качества профессионального образования.


1. Оценка качества профессионального образования. Нормы оценки качества.

Нельзя не отметить разнообразие и многоплановость мнений относительно словосочетания "оценка качества образования". Несмотря на его массовое использование, нет общего понятийно-категориального аппарата проблемы "оценка качества образования".
Разрешение этого противоречия начнем с рассмотрения термина "образование". Анализ публикаций позволяет выделить следующие основные значения этого термина - это общественная и индивидуальная ценности, социальная задача по отношению к подрастающему поколению и личная задача человека по преобразованию общества, сложная система и отрасль народного хозяйства, организованный процесс и присвоенный человеком результат [3, 6, 7].
Рассматривая выделенные выше аспекты понятия "образование", отметим, что каждый аспект выражает ту или иную особенность термина "качество образования", основа которого - образование конкретного человека. Именно оно является общественной и индивидуальной ценностью, социальной и личной задачами, для решения которых создана система образования.

Комментарии: