Психология социальной работы с детьми и подростками — реферат

Содержание
1. Психология социальной работы с детьми и подростками 3
2. Семья как клиент социальной работы. 8
Литература 14

1. Психология социальной работы с детьми и подростками
Социальная адаптация предполагает включение психологических по своей природе механизмов - идентификации, интериоризации, эмпатии, уподобления, приемов обратной связи. Объектами социальной адаптации становятся ценности, требования, установки - семьи, групп, организаций, территориальных и национальных общностей, складывающиеся в них формы взаимодействия, связи и взаимоотношения, этика поведения в различных системах, а также способы предметной деятельности. В соответствии с этим, дезадаптация - это неспособность или невозможность индивида приспосабливаться к условиям и требованиям социального окружения. Она связана с тем, что в наиболее чувствительные периоды личностного развития человек (ребенок) не сумел использовать механизмы адаптации, отвечающие характеру социальных влияний и отношений. Результат дезадаптации - нарушение равновесия в отношениях с социумом, искажение содержания целей, мотивов, ценностных ориентации, диффузия социальных ролей вплоть до принятия тех из них, которые не позволяют бесконфликтно решать проблемы, удовлетворять потребности (например, "вор", "хулиган" "бродяга" и пр.). Именно принятие на себя той или иной социальной роли является показателем адаптации или дезадаптации личности. Психологическая сущность социальной дезадаптации детей и подростков может быть раскрыта, если будет известно, по каким психологическим закономерностям протекает данное явление кие составляющие его образуют.
Два обстоятельства становятся важнейшими предпосылками дезадаптации. Первое - это семейный фактор. Семья обусловливает раннее развитие ряда начальных форм дезадаптации, а именно - трудновоспитуемости, нервных расстройств. Второй фактор - это выраженные в довольно стертом виде церебральная недостаточность, легкие дисфункции мозга, обусловленные родовыми, послеродовыми травмами мозга и головы, тяжелой беременностью матери, нервностью самих родителей.
Таким образом, дезадаптированная личность не возникает вдруг, не рождается и не становится такой сразу.
Очень схематично категории дезадаптированных детей и подростков, прошедших через эти этапы и имеющих общие корни и истоки для отклонений в поведении и развитии, можно представить следующим образом:
1. Трудновоспитуемые дети с приближенным к норме уровнем дезадаптации, который обусловлен сложностями темперамента, легкими дисфункциями мозга, нарушениями внимания, недостаточностью возрастного развития, особенностями социально-психологической и педагогической ситуации воспитания и развития.
2. Нервные, дети, неспособные из-за возрастной незрелости эмоциональной сферы самостоятельно справляться с тяжелыми переживаниями, затрагивающими систему их отношений, прежде всего, с родителями, значимыми взрослыми.
3. Трудные подростки, не умеющие решать свои проблемы социально приемлемым образом, с внутренними конфликтами, акцентуациями характера, неустойчивой эмоционально-волевой сферой, изменениями личности, которые под влиянием семейной обстановки, воспитания, ближайшего окружения, ведущей деятельности становятся явно выраженными и со временем необратимыми.
4. Фрустрированные подростки, которым свойственны устойчивые формы саморазрушающего поведения, опасного для: их здоровья (наркотики, алкоголизм); духовного и нравственного развития (сексуальные отклонения, домашнее воровство); будущего социального положения (прекращение учебы, побеги из дома); самого факта их существования (склонность к суициду, с помощью которой осознанно избавляются от переживаний собственной ненужности, отсутствия смысла жизни).
5. Подростки-делинквенты, постоянно балансирующие на грани дозволенного и противоправного поведения, не сообразуются с социально приемлемыми представлениями о добре и зле. В отечественной и зарубежной науке накоплен большой объем данных, убедительно свидетельствующих о разнообразии факторов и механизмов, непосредственно участвующих в формировании дезадаптации и тех ее форм, о которых идет речь. К ним относятся: - запущенность как последствие внешне неблагополучных условий жизни и воспитания, недостаточность любви и внимания к ребенку; - депривация как полное отсутствие необходимых для полноценного развития теплых, близких, непосредственных отношений с ребенком близких ему людей. - фрустрация, при которой ребенок очень часто ставится в ситуацию блокирования или непреодолимых препятствий на пути к удовлетворению жизненно важных потребностей, - внутренний конфликт, возникающий хронологически позже первых тревожных факторов, определяющий формирование комплекса личностных проблем как препятствий для нормального мироощущения в сфере общения и деятельности, взаимоотношений с людьми. При неразрешимости внутренних противоречий с близкими и "значимыми другими" конфликт трансформируется сначала в отчуждение, затем в конфронтацию, и, наконец - в постоянную готовность (диспозицию) к столкновению, которые различаются между собой способами взаимодействия с окружающими формами своего выражения, степенью интенсивностью, длительностью и открытостью противостояния. В преодолении всякого рода отклонений социальному работнику следует иметь в виду в качестве главного объекта своего внимания вовсе не правонарушения и даже не дезадаптацию как таковую. Работать с ними - значит, пресекать их источники, причины возникновения, в том числе, социально-психологические, уводящие ребенка из мира нормальных взаимоотношение с людьми в мир иллюзорный, часто примитивный, криминальный, а значит и асоциальный. При этом главное внимание надо уделять тем периодам жизни детей, когда только образуется их личность, круг нравственных интересов, сфера межличностных отношений. Иначе говоря, начинать надо с определения психологических, педагогических, социальных причин как факторов деформации личности, обусловливающих дальнейшую дезадаптацию, а не сосредоточивать все внимание только на борьбе, и при этом заведомо бесплодно, с ее многочисленными последствиями, перекрывая, например, пути распространения алкогольной продукции, удаляя из продажи видеофильмы, культивирующие секс и насилие. Непродуктивно строить приюты для бездомных и колонии для малолетних преступников, забывая, что корни зла - не ведающая любви и добра личность, всеми комплексами своих неразрешенных проблем, которые ищут выхода в стремлении к суррогатной и легкой жизни - остались нетронутыми. Из сказанного следует, что включение любого дезадаптированного ребенка или подростка в традиционно существующую воспитательную и образовательную систему в полном объеме невозможно без специально организуемой помощи по коррекции и восстановлению психических ресурсов и потенциальных возможностей личности ребенка. Судьбу такого варианта работы с дезадаптированными во многом определяет наличие комплексной инфраструктуры, включающей в себя следующие элементы: квалифицированные кадры, организационная поддержка, финансирование со стороны государства, связь с научными подразделениями, а также специально создаваемое для достижения этих целей социальное пространство, в котором формируются свои традиции и подходы к дезадаптированным детям и подросткам.
В настоящее время в системе такой работы наметилась целая сеть учреждений, а именно:
1) центр экстренной психологической помощи по телефону ("телефон доверия");
2) центр психолого-педагогической помощи семье и детям;
3) территориальный центр социальной помощи семье и детям;
4) центр социальной реабилитации для несовершеннолетних;
5) социальный приют для детей и подростков;
6) центр помощи детям, оставшимся без попечение родителей.

Комментарии: