Развитие мелкой моторики у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы — реферат

.
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мелкой моторики у детей 6
1.2. Особенности развития мелкой моторики в детском возрасте 12
1.3. Роль развития мелкой моторики в развитии речи детей 20
Вывод по первой главе 25
ГЛАВА 2. Проблема развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи 27
2.1. Характеристика и причины общего недоразвития речи 27
2.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.3. Особенности мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи 38
Вывод по второй главе 42
ГЛАВА 3. Организация и содержание экспериментальной работы по развитию мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
3.1 Диагностика уровня развития мелкой моторики у дошкольников с ОНР 44
3.2 Система коррекционной работы по развитию мелкой моторики у дошкольников с ОНР 50
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи по развитию мелкой моторики у детей с ОНР 63
Вывод по третьей главе 68
Заключение 70
Список литературы 75
Приложения 80

Введение
Развитие мелкой моторики рук имеет большое значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы рук, подобно высшим отделам головного мозга, обеспечивают работу мысли и функцию речи.
Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение. Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать проблему развития мелкой мускулатуры рук актуальной.
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.
По мнению известного исследователя детской речи М.М. Кольцовой – «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития оказались тесно связанными с речевой функцией»[26].
Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путём жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук .
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной технике письма.
Цель работы: определить основные направления работы по развитию мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования является процесс развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – выявление особенностей развития мелкой моторики у детей с ОНР.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы развития мелкой моторики при нормальном онтогенезе.
2. Выявить уровень развития мелкой моторики рук и речи у детей с общим недоразвитием речи.
3. Определить основные направления по развитию и совершенствованию тонкой моторики рук.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, изучение анамнестических данных ребенка, беседа, наблюдение, эксперимент, качественно-количественный анализ результатов исследования.
База исследования: МДОУ № 17 комбинированного вида "Искорка", расположенный по адресу 457040 г. Южноуральск, ул. Советской армии 10-А.
Структура работы: введение, три главы, заключение, библиография, приложение.

Комментарии: