Теоретические аспекты проблемы развития самостоятельности школьников на уроках технологии — реферат

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самостоятельности школьников на уроках технологии 7
1.1 Понятие самостоятельности в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Роль уроков технологии в развитии самостоятельности школьников 19
1.3 Педагогические условия развития самостоятельности школьников на уроках технологии 28
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности школьников на уроках технологии 43
2.1 Изучение состояния проблемы развития самостоятельности в педагогической практике 43
2.2 Система работы по развитию самостоятельности учащихся 5 классов на уроках технологии 53
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Библиографический список 76
Приложение 82


Введение


На современном этапе перестройки системы образования возникла потребность в организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего каждому ученику возможность проявить активность, самостоятельность, творчество в обучении, развить свой собственный стиль учебной деятельности. В связи с этим на первый план образования выходит задача развития в человеке способностей избирательно усваивать научные знания, умения адаптировать полученные знания на практике.
Развитие самостоятельности учащихся в обучении постепенно становится одной из важнейших задач педагогики. Это вызвано следующими причинами: необходимость воспитания личности, готовой к самостоятельной и ответственной взрослой жизни является требованием времени и особо подчеркивается во всех документах по модернизации образования, таких как Концепция модернизации российского образования, Стратегия модернизации содержания общего образования и т.д. Все без исключения современные методы и технологии предполагают активное участие обучаемых в учебном процессе и их самостоятельность в обучении.
Воспитание самостоятельности учеников как цель образования рассматривали Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, А. Дистервег, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский. Проблему анализа сформированности у детей активности и самостоятельности как важнейшего показателя плодотворности учения рассматривали Л.П. Аристова, Е.Я. Голант, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, П.И. Пидкасистый, И.С. Якиманский и др. Познавательная самостоятельность различными исследователями определяется как характеристика личности (Д.Б. Богоявленская, Л.Г. Вяткин, З.И. Калмыкова, М.Н. Махмутов и др.).
В педагогической литературе самостоятельность рассматривается как процесс и результат специально организованного усвоения учебной информации. Формирование самостоятельности личности возможно только при смене приоритетов в образовании – с усвоения готовых знаний на самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей.
Важную роль в формировании самостоятельности школьников играет технологическое образование. Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении образования на основе принципа метапредметности. Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

Комментарии: