Теоретические аспекты использования метода проектов на уроках технологии — реферат

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования метода проектов на уроках технологии 6
1.1. Образовательная область «Технология» 6
1.2. Метод проектов 14
1.3. Применение метода проектов на уроках технологии 23
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по организации процесса обучения на уроках технологии с использованием метода проектов 39
2.1. Цели, задачи, методики экспериментальной работы 39
2.2. Разработка и проведение уроков технологии с использованием метода проектов 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69


Введение

Современный, унифицированный подход к решению образовательных задач в рамках образовательной области «Технология», заключается в следующем: в процессе активной познавательной деятельности школьники овладевают основами трудовой деятельности, знакомятся с простейшими технологиями преобразования доступных материалов, овладевают опытом творческой деятельности.
Овладение учащимися опытом творческой деятельности предполагает формирование определенной готовности ученика к поиску решения «новых» для него проблем и творческому преобразованию действительности через выстраивание системы творческих заданий, направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения трудовыми умениями.
Уроки технологии реализуют выше названный подход в двух направлениях. Первое - развитие личности ребенка во всем возможном многообразии: развитие психических качеств (мышление, воображение, память, внимание, речь), эстетического вкуса, потребности в практической творческой деятельности, а также развитие элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей. Вторая – формирование обобщенных технико-технологических знаний и умений по обработке материалов.
Главное условие обучения – активная познавательная деятельность учащихся в процессе открытия новых знаний. Главный результат обучения – самостоятельное решение возникающих проблем (учебных и жизненных). Показатель развития – умение использовать приобретенные знания и практические умения в новых условиях, высокий уровень технологического мышления.
В проекте «Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)» прямо сказано, что основу курса технологии составляет самостоятельная проектная деятельность учащихся. И это не удивительно, ведь такая деятельность способствует активному овладению знаниями и умениями, развитию творческих способностей, воспитанию нравственно-трудовых и других положительных качеств личности.
Метод проектов способствует развитию самостоятельности учащихся. Действительно, основные этапы проектирования - определение потребности и формулировка задачи, выработка идей и проведение исследования, выбор и проработка одной идеи, изготовление изделия - позволяют учащимся приобрести навыки самостоятельной деятельности.
Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества, когда учитель превращается в консультанта, опытного руководителя творческой деятельностью учащихся.
Актуальность и недостаточная разработанность проблемы исследования обусловили выбор темы исследования: «Использование метода проекта на уроках технологии».
Цель – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования метода проекта на уроках технологии.

Комментарии: