Содержание работы педагога — реферат

Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 6
1.1 Понятие общения в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности развития коммуникативных навыков в дошкольном возрасте 15
Выводы по I главе 22
Список литературы 23


Введение

Формирование коммуникативных умений является важнейшей составляющей личностной сферы и обеспечивает необходимую социально-психологическую адаптацию ребенка в окружающем его мире. Умения вступать в контакты с другими людьми, устанавливать взаимоотношения с ними, регулировать свое поведение оказывают решающее влияние не только на позитивную совместную деятельность, но и на будущий социальный статус ребенка в современном обществе.
Основы изучения коммуникативного развития детей дошкольного возраста содержатся в фундаментальных исследованиях А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, М.С.Кагана, М.И.Лисиной, Д.Б.Эльконина, А.Валлона, Ж.Пиаже.
Особое значение имеет вопрос о развитии коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР). На современном этапе развития системы специального образования осознана необходимость целенаправленного развития эффективных социально-коммуникативных навыков, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими как важного фактора успешной коррекции нарушений общения у дошкольников с ЗПР.
Наиболее изученными в психолого-педагогической литературе являются вопросы, касающиеся общих сведений о конкретных проявлениях и причинах снижения темпов психического развития у детей (Т.А. Власова, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер и др.). Описаны различные варианты ЗПР (Н.П. Вайзман, Т.А. Власова, Е.С. Иванов, К.С. Лебединская, И.Ф. Марковская, У.В. Ульенкова), специфика познавательной деятельности (Т.В. Егорова, Г.И. Жаренкова, Е.С. Слепович, Р.Д. Тригер, У.В. Ульенкова) и игровой деятельности (Е.Б. Аксенова, Л.В. Кузнецова, Е.С. Слепович) этой категории детей.
Проблемы личностного развития этих детей исследованы в меньшей степени (Д.И. Бойков, Е.Н. Васильева, М.И. Гуменюк, Е.Е. Дмитриева, Г.И. Ефремова, Т.О. Журавлева, И.А. Коробейников, Е.А. Чернышова). Недостаточно изучено общение детей с ЗПР, в то время как развитие коммуникативных навыков является важнейшим фактором социализации ребенка и компенсации нарушений в его развитии.

Комментарии: