Защитное слово — реферат

С начала 90-х гг. основные направления педагогических исследований связаны с гуманизацией учебного процесса, с учетом интересов формирующейся личности и культурных потребностей отдельных народов и регионов России. Деятельность общеобразовательной школы и профессиональных учебных заведений направлена как на изучение базового содержания образования, так и на овладение дифференцированной частью содержания образования, отвечающей склонностям, интересам и способностям учащихся.
Под воспитательной средой образовательного учреждения мы понимаем совокупность условий (материальных и пространственно-предметных, социальных, личностных, межличностных, организационных), которые взаимосвязаны, дополняют, обогащают друг друга, создаются всеми сотрудниками образовательного учреждения и влияют на каждого ребенка.
Воспитательная среда образовательного учреждения выступает в качестве важного фактора, обеспечивающего успешность воспитания и развития детей. Игнорирование требований к организации среды приводит к обеднению развития детей, которое может вылиться в педагогическую запущенность детей.
Анализ литературы позволяет выделить составляющие воспитательной среды: материальную (предметно-пространственную, природную, эстетическую, предметно-эстетическую, архитектурную), личностную (ценностные ориентации субъектов, направленность, объем, результативность их социокультурной деятельности и др.), межличностную (культура межличностных отношений); подразделения, общественные организации, любительские объединения; микрорайонную; средства массовой информации.
Смысл образования, воспитания не может ограничиваться только подготовкой воспитанников к жизни. Смысл образования необходимо понимать в более высоком значении - формирование человека, обретение им себя, своего образа, потенциала, достоинства. Личностно-ориентированное образование - это такое образование, эпицентром которого является человек, познающий и творящий культуру путем диалогичного общения, обмена смыслами, создание «произведений» индивидуального и коллективного творчества. Такое образование обеспечивает личностно-смысловое развитие, поддерживает индивидуальность, помогает учащемуся самостоятельно решать свои жизненные проблемы, состояться как личности. Однако только при наличии гуманизированной среды возможно недопустить массовые явления дезадаптации, повышение уровня тревожности, агрессии.
В работах Е.В. Бондаревской одним из ключевых понятий (в аспекте данного исследования) является понятие «культурообразная среда» (или «социокультурная среда»). Одной из трудностей в создании такой среды является, с точки зрения Е.В. Бондаревской, преодоление противоречий между средой образовательного учреждения и социальной средой.
Наиболее характерными признаками такой среды являются: культивирование семьи как ведущего условия и фактора воспитания; нравственный характер взаимоотношений как основы жизни людей; культуросозидающий характер жизни людей, основанной на сохранении и продолжении культурно-исторических традиций; отношении к образовательному учреждению как части среды, ищущей гармонию со средой, сотрудничеству с ней.
Таким образом, воспитательная среда должна быть хорошо организована. Основным требованием к воспитательной среде является создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения, доверие, безопасность, возможность личностного роста.

Комментарии: