Современное понимание теоретических исследований профилактики нарушений письменной речи у учащихся младших классов с ринолалией — реферат

Закрытая органическая ринолалия обусловлена дефектами областей зева, носа, носоглотки. Формы закрытой органической ринолалии дифференцируют в зависимости от локализации дефекта:
передняя закрытая органическая ринолалия. Причины: гипертрофия слизистой носа вследствие хронических насморков, полипы и опухоли носовой полости, искривление носовой перегородки.
Задняя закрытая органическая ринолалия. Причины: механические препятствия в области носоглотки (аденоидные разращения, сращение мягкого неба с задней стенкой глотки, рост глоточной непарной миндалины). Для таких детей характерно постоянное ротовое дыхание, полуоткрытый рот.
Функциональная закрытая ринолалия: обусловлена гиперфункцией мягкого неба, которое преграждает путь воздушной струи через нос. Эта форма возникает при ненарушенном носовом дыхании, при хорошей носовой проходимости. Гиперфункция мягкого неба может быть обусловлена результатами операции по удалению аденоидов, недостатками слухового контроля, подражанию гнусавой речи окружающих. При этой форме голос имеет тусклый, мертвенный оттенок.
Смешанная ринолалия [69]: обусловлена утечкой воздуха через нос при патологически сниженном носовом резонаторе. В результате этого страдают артикуляторно-акустические характеристики всех звуков, значительно искажается тембр голоса. При этой форме наблюдается комбинация факторов, вызывающих открытую и закрытую ринолалию. Характер проявления речевого дефекта зависит от преимущественного нарушения. При этой форме отчетливо слышен носовой оттенок голоса и отсутствуют носовые звуки.
Для учащихся с врожденным расщеплением губы и нёба характерны главным образом замены букв, отражающие недоразвитие фонематической системы языка [61].
1. Наиболее специфичными являются замены букв, соответствующих ротовым и носовым звукам: п — н, л — н, д — н, т — н, м — б, б — м; взаимозамещения букв, соответствующих носовым звукам: м — н, н — м, например, купила вместо «купила», весенье — «веселье», светный — «светлый», на тонах — «на токах», дад — «над», дени — «дети», Моря — «Боря».
Данные ошибки свидетельствуют о влиянии носового оттенка речи на процесс фонемообразования.
2. Большое количество замен букв относится к гласным звукам. Школьники ошибаются в словах не только с безударными гласными:заречала, сарушала вместо «зарычала», ячыриса — «ящерица», литают — «летают», но и в тех случаях, когда гласная находится под ударением, например вместо буквы у употребляют о, а вместо а —о: Доня вместо «Дуня», у Морки —«у Мурки», в коклу — «в куклу», вроч — «врач», клают — «клюют» и т. п.
3. Нередко учащиеся допускают замены гласных, когда ими обозначается мягкость предшествующих согласных: на бруках вместо «на брюках», клоны — «клены», опат— «опять» и т. п.
4. С недостаточным различением твердых и мягких звуков связаны ошибки употребления букв ы и и: пионера вместо «пионеры», риба — «рыба» и т. п.
5. Данным ошибкам часто сопутствует неправильное употребление мягкого знака: ехат вместо «ехать», трещат — «трещать», болшой — «большой», листя—«листья», в баньке плавали рибы — «в банке плавали рыбы» и т. п.
6. Значительное число специфических замен букв касается звонких и глухих звуков, например: хотили вместо «ходили», толпит — «долбит», пелка — «белка», дрыщат — «трещат», дядлы — «дятлы», боную — «полную», блескались — «плескались», картовель — «картофель».
7. В письменных работах учащихся наблюдаются различные варианты ошибок данного типа: в одних случаях замены звонких глухими, в других — глухих звонкими, в третьих — двусторонние замены 'букв, например:Надаша вместо «Наташа», етет — «едет», грук — «крюк», корка — «горка», в лезу — «в лесу», кризот — «грызет».
8. Распространены взаимозамещения букв, соответствующих свистящим звукам: лисиса — «лисица», птисы — «птицы», заяс — «заяц», экскурция — «экскурсия»; замены букв, соответствующих свистящим и щипящим звукам: сенка вместо «щенка», бережа — «береза», носницы — «ножницы», лезит — «лежит», кузнесики — «кузнечики», девоцка — «девочка» и т. п.
9. Довольно большую группу составляют ошибки, отражающие расщепление аффрикат: тапля вместо «цапля», тижи— «чижи», сверток — «сверчок», тепь — «цепь», светы — «цветы» и т. п.
10. Неправильное употребление согласных характеризуется также: взаимозамещениями букв, соответствующих звукам т — д — к — г — х:крешат вместо «трещат», ручеёт — «ручеёк», кормик — «кормит», ёлочта — «ёлочка», донит — «гонит», долдожданный — «долгожданный», неподода — «непогода»,авдуст —«август», хоренья — «коренья» [61]:
- смешениями букв, соответствующих звукам б — в — д —ф — т — п:бьёт гнездо вместо «вьёт гнездо», дот — «вот», беревья — «деревья», долпит — «долбит», выдегали — «выбегали», десетка — «беседка»;
- заменами буквой х букв, соответствующих свистящим и шипящим звукам: хвехая вместо «свежая», побехала — «побежала», хуравлиная — «журавлиная», дорохной — «дорожный», похел — «пошел», херно — «зерно»;
- смешениями букв, соответствующих звукам л и в, л и я, л и у;нащупав — «нащупал»., собирая — «собирала», увидел —«увидела», стрейка — «стрелка»;
- взаимозамещениями букв, соответствующих звукам р и л: класнаявместо «красная», плодали — «продали», приклепил — «прикрепил», грина — «глина», грянул — «глянул».
11. Помимо фонематических замен букв в диктантах учащихся наблюдаются и такие ошибки, как сокращение стечений согласных (пицывместо «птицы», девока — «девочка»); опускание букв (устахвместо «в кустах», сеёжки — «серёжки»); вставка лишних букв (синтца вместо «синица», третчат — «трещат», надерели — «надели»); недописывание окончаний (летя вместо «летят», бели — «белый», пушисты — «пушистый») [58]. Такого рода ошибки можно встретить и у школьников с нормальным речевым развитием, однако в письменной речи учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием они являются более стойкими и шире распространены. Большое количество перечисленных ошибок объясняется недостаточным фонематическим развитием детей.
Таким образом, младшие школьники с ринолалией в письме заменяют буквы, которые отражают недоразвитие фонематической системы языка.

Комментарии: