Анализ и интерпретация результатов исследования — реферат

Таблица 1
Средние показатели самооценки (по методике «Лесенка») у старших дошкольников в личных оценках своих качеств (Ребенок) и в оценках с позиций из матерей (Мама), воспитателя (Воспитатель) и сверстников (Дети)
Шкалы самооценки Среднее значения ± стандартное отклонение
Ребенок Мама Воспитатель Дети
Хороший 1,66±0,95 1,7±0,67 2,16±1,06 2,34±1,03
Умный 1,58±0,83 1,66±0,68 1,82±0,77 1,96±0,89
Красивый 1,62±0,74 1,48±0,81 1,72±0,89 2,04±0,94
Добрый 1,44±0,60 1,72±0,57 1,74±0,66 2,12±0,97
Смелый 1,66±1,23 1,96±0,98 1,96±1,15 2,34±1,35
Сильный 1,82±1,16 1,78±1,02 1,98±1,32 2,38±1,31
Старательный 1,30±0,57 1,66±0,68 1,74±0,82 2,16±1,17

По мнению обследованных старших дошкольников, их матери в целом оценивают различные их качества выше, чем воспитатели и сверстники, но ниже, чем сами дети. При этом, по мнению детей, их матери оценили бы достаточно высоко (т.е. поместили бы на одну из двух первых ступенек «лесенки») следующие качества: «красивый» (среднее значение позиции 1,48±0,81), «старательный» (1,66±0,68), «умный» (1,66±0,68), «хороший» (1,7±0,67), «добрый» (1,72±0,57).
По мнению обследованных старших дошкольников, их воспитатели в целом оценивают их качества ниже, чем их матери. При этом, по мнению детей, их воспитатели наиболее высоко оценивают следующие их качества: «красивый» (1,72±0,89), «добрый» (1,74±0,66).
По мнению старших дошкольников, их сверстники в целом оценивают их качества ниже, чем их матери и воспитатели, и ни одно из перечисленных в методике качеств не поместили бы на первую ступеньку «Лесенки». При этом, по мнению детей, их сверстники оценивают такое их качество как «умный» (1,96±0,89) выше, чем другие их качества.
Таким образом, личные оценки старшим дошкольником своих качеств и то, как он считает, те же самые качества оценят его мама, воспитатель и сверстники, не всегда совпадают. Это может свидетельствовать о том, что ребенок старшего дошкольного возраста осознает, что его личная оценка самого себя, возможно, не является бесспорной, и он может быть оценен другими, окружающими его людьми лучше или, наоборот хуже.
Результаты наблюдения за поведением старших дошкольников в процессе их игровой деятельности показало, что дети с высокой самооценкой отличаются от детей с низкой самооценкой тем, что чаще принимают на себя инициативу в игре, реже принимают от других детей предложения игрового характера, чаще самостоятельно выбирают роли в игре (главные) и характер их выполнения, чаще используют критику по отношению к другим детям и исправляют их ошибки.
Дети с низкой самооценкой чаще принимают от других детей предло-жения игрового характера, склонны учитывать мнение партнеров по играм, реже используют критику по отношению к ним. С помощью метода наблюдения установлено, что дети, имеющие низкую самооценку, во время тестирования проявляли беспокойство, нервозность. У некоторых из них наблюдалась повышенная двигательная активность: они грызли ногти, качали ногой, не могли усидеть на месте во время рисования.
С помощью Опросника родительского отношения А.Я. Варга и В.В. Столина мы изучали отношение матерей к своим детям. Распределение в исследуемой выборке матерей с разными типами отношения к своему ребенку представлено в таблице 2.
Как свидетельствуют данные шкалы «Принятие-отвержение» в таблице 2, в общей выборке 14% (7 чел.) обследованных матерей проявляют эмоциональное принятие своего ребенка. Они принимают своего ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживают планы, проводят с ним достаточно много времени и не жалеют об этом. При этом в группах I и II количество «принимающих» матерей отличается незначительно – 12% (3 чел.) и 16% (4 чел.) соответственно.
По данным таблицы 2, 6% (3 чел.) матерей общей выборки проявляют эмоциональное отвержение по отношению к своему ребенку. Они воспринимают своего ребенка неприспособленным, неудачливым, испытывает к нему злость, раздражение, досаду, не доверяют ребенку и не уважают его. Им кажется, что их дети не добьются успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Количество таких матерей в группе I и в группе II – 8% (2 чел.) и 4% (1 чел.) соответст-венно.

Таблица 2
Распределение матерей с разными типами отношения к своему ребенку
Шкала Тип отношения Число матерей в группе
с данным типом отношения
Группа I Группа II Всего
% N % N % N
«Принятие-отвержение» Принятие 12% 3 16% 4 14% 7
Отвержение 8% 2 4% 1 6% 3
«Кооперация» Отсутствие интере-са 28% 7 20% 5 24% 12
Интерес к ребенку 44% 11 32% 8 38% 19
«Симбиоз» Дистанция в обще-нии 16% 4 12% 3 14% 7
Симбиоз 24% 6 32% 8 28% 14
«Авторитарная ги-персоциализация» Авторитаризм 12% 3 8% 2 10% 5
Отсутствие контро-ля за ребенком 16% 4 20% 5 18% 9
«Маленький
неудачник» Инфантилизация 8% 2 4% 1 6% 3
Вера в ребенка 20% 5 16% 4 18% 9

Как свидетельствуют данные шкалы «Кооперация» в таблице 2, 38% (19 чел.) обследованных матерей общей выборки стремятся к кооперации со своим ребенком. Они заинтересованы в делах и планах ребенка, стараются во всем помочь ребенку, сочувствуют ему, высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают чувство гордости за него, поощряют инициативу и самостоятельность ребенка, доверяют ребенку, стараются быть с ним на равных, понять его точку зрения в спорных вопросах. В группе I таких матерей – 44% (11 чел.), в группе II – 32% (8 чел.).
У 24% (12 чел.) обследованных матерей общей выборки выявлено отсутствие интереса к ребенку и к тому, что его интересует. В группе I таких матерей – 28% (7 чел.), в группе II – 20% (5 чел.).
Как свидетельствуют данные шкалы «Симбиоз» в таблице 2, 28% (14 чел.) матерей общей выборки не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. В группе I таких матерей – 24% (6 чел.), в группе II – 32% (8 чел.).
У 14% (7 чел.) матерей общей выборки устанавливают значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботятся о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка. В группе I таких матерей – 16% (4 чел.), в группе II – 12% (3 чел.).
Как свидетельствуют данные шкалы «Авторитарная гиперсоциализа-ция» в таблице 2, 10% (5 чел.) матерей общей выборки проявляют чрезмерный контроль, ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, навязывают ему свою волю почти во всем, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. В группе I таких матерей – 12% (3 чел.), в группе II – 8% (2 чел.).
У 18% (9 чел.) матерей общей выборки контроль за действиями ребенка практически отсутствует. В группе I таких матерей – 16% (4 чел.), в группе II – 20% (5 чел.).
Как свидетельствуют данные шкалы «Маленький неудачник» в таблице 2, 18% (9 чел.) матерей общей выборки верит в своего ребенка и его способности, а его неудачи считают случайными. В группе I таких матерей – 20% (5 чел.), в группе II – 16% (4 чел.).

Комментарии: