Оценка качества профессионального образования — реферат

При разработке и оценке программ профессионального образования необходимо широкое привлечение работодателей, союзов предпринимателей, профессиональных союзов, общественных организаций и т.д.
В перспективе развитие этого вида оценки приведет к формированию банков сертифицированных образовательных программ для всех типов и видов образовательных учреждений.
Общие принципы проведения оценочной деятельности в сфере образования в условиях вариативности, множественности уровней, объектов, направлений оценки должны получить свое закрепление в Федеральных Законах «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в других нормативных правовых актах.
Система правового регулирования оценки качества образования будет охватывать:
– разграничение полномочий между федеральным, региональным, муниципальным уровнями и уровнем образовательного учреждений в вопросах сбора и обработки информации о качестве образования и принятия управленческих решений;
– определение статуса и полномочий организаций, осуществляющих оценку качества образования;
– нормативное закрепление процедур оценки качества образования, включая определение периодичности их проведения;
– определение процедур сбора, хранения и публикации данных о качестве образования, порядка доступа заинтересованных потребителей к ним;
– регламентацию процедур апробации и стандартизации инструментария оценки качества образования;
– порядок оценки квалификации выпускников учреждений профессионального образования;
– регламентацию деятельности по общественной аккредитации образовательных учреждений и программ в различных российских, иностранных и международных общественных, научных и промышленных структурах, включая процедуры сертификации аккредитационных структур;
– регламентацию процедур сбора материалов и публикации докладов о состоянии качества образования разных уровней.



Заключение
Профессиональная оценка качества профессионального образования ориентирована на установление реального образовательного потенциала программы, оценку качества профессионального образования, выявление лучшей практики по поддержанию и повышению качества образования.
Перспективы развития системы оценки качества образования утверждены Правительством РФ в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы. Впервые за всю историю программы вопрос о формировании системы оценки качества образования вынесен в отдельную задачу. Это подтверждение того пристального внимания, которое государство уделяет образованию в целом и вопросам оценки его качества в особенности.
Разрешения противоречий в оценке качества профессионального целесообразно начать с:
1) разработки модели результата вузовской подготовки специалиста;
2) проектирования системы оценки качества образования;
3) создания понятийно-категориального аппарата проблемы "оценка качества образования";
4) осуществления активного маркетинга рынка труда в части потребности в кадрах по университетским специальностям;
5) создания системы дополнительного образования по специальностям;
6) разработки методического обеспечения различного вида практик;
7) издания пособий для самостоятельной работы студентов по овладению отдельными дисциплинами и профессией в целом;
8) описания стандартных профессиональных задач по каждой специальности и универсальных принципов, методов и подходов к их решению.

Литература
1. Безрукова B.C. Педагогика. Екатеринбург, 1996.
2. БелкинА.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. Челябинск, 2004.
3. Беляева А.П. Теоретические проблемы развития профессионально-технического образования. Л., 1991.
4. Вроейнстийн А. И. Оценка качества высшего образования. М., 2000.
5. Гребнев Л. С. Управление содержанием гуманитарного образования в России: Правовой, целевой и технологический аспекты. М., 2000.
6. Ермоленко В.А. Проектирование содержания непрерывного профессионального образования. М., 2005.
7. Жуков Т.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики. М., 2005.
8. История профессионального образования в России / под ред. С.Я. Батышева, A.M. Новикова, Е.Г. Оссовского. М., 2003.
9. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 1997.
10. Красильникова В.А. Технологии оценки качества обучения. М., 2003.
11. Кортов С. В., Солонин С. И. Развитие системы управления качеством образования в УГТУ // Университетское управление: практика и анализ. 2000. N 3. С. 42-45.
12. Лейбович А.Н. Структура и содержание стандарта профессионального образования. М., 1994.
13. Ломакина Т.Ю. Диверсификация профессионального образования. М., 2000.

14. Системы качества в образовании / Под общ. ред. Ю. П. Адлера. М., 2000.
15. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М. М. Поташника. М., 2000.
16. Якунин В. А. Педагогическая психология. СПб., 1998.

Комментарии: