Тифлопедагогика — реферат

3.4 Дура
Героиня фильма Ульяна с рождения имеет нарушение интеллекта (имбецильность), причина – родовая травма, возникшая в результате наложения щипцов, что также являлось причиной развития опухоли.
Достаточно характерны изменения в эмоционально-волевой сфере, отмечается сохранность элементарных эмоций. Преобладают главным образом непосредственные переживания, эмоции, вытекающие из конкретной ситуации и деятельности, актуальные только в данный момент. Волевая деятельность характеризуется слабостью побуждений и инициативы, недостаточной самостоятельностью.
Героиня неплохо разбираются в привычных житейских ситуациях и у них отмечается относительная сохранность практической ориентировки. Проявлением олигофрении явялется недоразвитие в двигательной сфере, что проявляется недостаточной целесообразности последовательных движений, в двигательном беспокойстве и суетливости. Движения бедны, угловаты и недостаточно плавны. Недостаточность развития двигательной сферы также проявляется в тонких и точных движениях, жестикуляции и мимике.
К тридцати годам девушка имеет миросозерцание, поведение и реакции десятилетней ребенка. У героини отмечается достаточный уровень речевого развития, девушка любит театр, продуктивные виды деятельности. Благоприятные условия воспитания и любовь матери позволили преодолеть нарушения, сопуствующие умственной отсталости.
3.5 Король говорит
Герой фильма имеет нарушения речи (заикание). В речи героя наблюдаются частые повторения слогов и слов; остановки и паузы, нерешительность в речи, разрывающая ее ритмическое течение. Нарушение речи накладывает отпечаток на развитие личности: робость и смущение в присутствии людей; чрезмерная впечатлительность; боязнь говорить. Преодоление дефекта является главной его целью. Эффективными оказываются метод чтения в наушниках, чтение скороговорок.

3.6 Мужики
Фильм о ребенке с отсутствием речи (алалия). По сюжету фильма окружающие считают, что Степка – немой от рождения с сохранным слухом и интеллектом. Каких либо органических дефектов, которые являлись бы причиной отсутствия речи, врачами не выявлено. Вероятно, отсутствие речи могло быть вызвано средой, в которой родился и воспитывался мальчик (цыганская семья), педагогической запущенностью. Попав в благоприятные условия воспитания, в семью и испытав эмоциональное потрясение, у ребенка появляется речь.

3.7 Меркурий в опасности
Фильм «Меркурий в опасности» построен на теме взаимопонимания между ребенком-аутистом и взрослым человеком. Герой фильма - девятилетний мальчик, страдающий аутизмом, но обладающий умственными способностями, сумевший расшифровать код.
В фильме также вскрывается тема трудностей воспитания ребенка-инвалида, когда на родителей падает большая психологическая нагрузка.

Список литературы

1. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха / Л.А. Головчиц. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 304 с.
2. Гонсалес, Р. Белым по черному // Иностранная литература. – 2002. - №1.
3. Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения: Материалы Междун. научно-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им. А.И. Герцена. 28-30 октября 1996 г., С.-Петербург. / Ред. Е.М. Папина. - М.: Логос, 1997. - 115 с.
4. Дружинина, Л.А. Создание условий и перестроение структуры и организации развивающей среды в детском саду для детей с нарушениями зрения / Л.А. Дружинина // Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида как условие социализации детей дошкольного возраста. – Челябинск, 2006.
5. Ермаков, В.П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / В.П. Ерманов, Г.А. Якунин. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.
6. Замский, Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины XX века / Х.С. Замский. - М., 1995. – 246 с.
7. Земцова, М.И. Учителю о детях с нарушением зрения / М.И. Земцова. – М., 1973.
8. МКБ-10. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. - СПб, 1994.
9. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / под. ред. проф. Л.М. Шипицыной. - СПб.: Образование, 1995.
10. Особенности психологической помощи детям с нарушением зрения: Методич. рекомендации / Под ред. Л.И. Солнцевой. - М., 2001. - 96 с.
11. Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями зрения / Л.И. Плаксина. - М.: Город, 1998. - 262 с.
12. Пузанов, Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / Б.П. Пузанов. - М., 2003. – 272 с.
13. Скороходова, О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир / О.И. Скороходова; под ред. А.И. Мещерякова. – М.: Педагогика, 1972. – 448 с.
14. Солнцева, Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста / Л.И. Солнцева. - М.: Полиграф-Сервис, 1997. - 121 с.
15. Солнцева, Л.И. Некоторые особенности психического развития детей с нарушениями зрения в современных условиях / Л.И. Солнцева // Дефектология. - 2000. - № 4. - С.3-8.

Комментарии: